a. Fiche Enseignant

                                  FICHE   PÉDAGOGIQUE ENSEIGNANT

Document support: Vidéo

Titre : Les mariages d’enfants en Afghanistan

URL : https://youtu.be/9FrTKH_O_DE

Public : B1 avancé (à partir de 13 ans), B2

Matériel : TBI, Projecteur, Ordi

Objectifs Communicatifs, Pragmatiques

·        Suivre un reportage

·        S’informer sur la situation des mariages forcés des enfants en Afghanistan

·        Comprendre l’action importante menée par les Associations contre ce fléau

·        Argumenter contre la restriction des droits des enfants (mariages forcés des filles et déscolarisation)

Objectifs linguistiques

Le lexique pour parler des mariages forcés des filles et leurs conséquences

Grammaire : La Voix Passive

                   Le Subjonctif

Objectifs socioculturels

Discuter et comparer la situation concernant les droits des enfants et les mariages forcés dans les différents pays et ceux des apprenants

LA MISE EN ROUTE

Organisation de la classe

En grand groupe

Durée : 20 minutes

Consigne

Avant de visionner la vidéo  projeter sur le TBI  les photos ci-dessous et demander à vos apprenants de faire des hypothèses sur ce que ces photos voudraient représenter

Image A

Connaissez-vous ce pays ? Où  se trouve-t-il ? C’est l’Afghanistan dans l’Asie Centrale

Savez-vous qui gouverne dans ce pays actuellement ? Ce sont les Talibans qui gouvernent ce pays depuis 2021

Images B et C

Décrivez brièvement ces deux images. Pouvez-vous supposer pourquoi ces jeunes filles protestent ? Que réclament-elles ?

Il s’agit des très jeunes filles qui portent le tchador (ce qui montre qu’elles vivent dans un pays musulman) et qui sont dans la rue. A l’aide d’un haut parleur ou des pancartes elles réclament leurs droits (d’aller à l’école, de ne pas être forcées à se marier etc.)

Image D

Quel est le problème suggéré par cette Bande dessinée ? Le problème du mariage forcé  des jeunes filles mineures

Activité II

Compréhension globale

En grand groupe

Consigne

Faire voir à vos apprenants le document vidéo une première fois. Vous pourriez éventuellement, suivant le niveau de vos élèves, leur faire voir la première partie du reportage puis la seconde (la situation de la fille avant et après) Leur poser les questions suivantes :

1. Dans quel pays se passe-t-il ce reportage ? En Afghanistan

2. C’est un reportage sur quoi ?  Sur la vente d’enfants mineures

3. Comment s’appelle la petite fille ?  Amina

4. Est-elle contente de quitter sa famille ? Non pas du tout

5. Qui a aidé la petite fille et sa famille ? Une Association

6. Qu’est-ce que la petite fille montre avec joie à la journaliste ? Ses cahiers et ses livres

Activité III

Compréhension détaillée

Individuellement

Consigne

Faire voir à vos apprenants une deuxième fois  le document vidéo puis leur proposer d’élaborer un exercice (Fiche Apprenant)

Activité  IV 

Travail sur la langue

PARTIE I

Le Lexique

En grand groupe puis en binômes  pour l’exercice

Consigne

Projeter sur le TBI la Fiche sur le Lexique, expliquer  puis distribuer en photocopie  ou leur faire observer cette fiche sur leur tablette Finalement leur demander d’élaborer individuellement ou bien en binômes les mots croisés  ( Fiche Apprenant)   

PARTIE II

La Voix Passive

En grand groupe puis  individuellement ou en binômes

Consigne

Leur faire réviser LA VOIX PASSIVE   (A voir sur la Fiche Pédagogique B1 : L’interdiction des sacs en plastique) puis leur proposer l’exercice d’entraînement à faire sur leur tablette (Fiche Apprenant)   

PARTIE III 

Individuellement ou en binômes pour l’exercice  

Le Subjonctif

Consigne

Leur faire réviser le Subjonctif présent (Fiche Pédagogique  B1 : L’alcool chez les jeunes)  puis leur proposer un exercice (Fiche Apprenant)  

Activité  V  

Production écrite

Individuellement

Consigne

Demander à vos apprenants de rédiger un texte afin de protester contre ce fléau social et inciter le monde entier à réagir face à cette violation des droits des filles mineures ( Dans ce texte on doit décrire la situation actuelle dans certains pays comme l’Afghanistan et mettre l’accent sur les conséquences)

Pour les aider davantage  et les sensibiliser vous pouvez leur faire voir aussi la petite vidéo ci-dessous sur les conséquences des mariages précoces (document complémentaire)

URL: https://www.youtube.com/watch?v=w1Y0rw_CZlI

Production Orale

En groupe

Consigne

Leur  demander de se mettre à plusieurs pour rapper sur quelques vers qu’ils pourraient  rédiger eux-mêmes tous ensemble  en classe inspirés du clip de Sonita

Un petit exemple: Je suis une fille de 13 ans

                              née en Afghanistan

                              je n'ai pas de droits

                             on me force à me marier

                             je ne peux pas réfuser

                             Alors je m'enfuis de mon pays 

                              pour échapper au malheur

                              pour aller à l'école et retrouver  le bonheur

                              pour chanter de mon enfance perdue

                              qui ne me sera jamais  rendue

Sonita Alizada Née à Hérat (Afghanistan) en1996, Sonita Alizada a elle-même échappé à deux reprises à un mariage forcé, une première fois à l’âge de 10 ans, puis une seconde fois à 14 ans alors qu’elle était réfugiée en Iran pour fuir les Talibans. Militante pour les droits humains, Sonita est aussi une artiste reconnue. Elle considère le rap, qu’elle a découvert avec Eminem, comme son « outil d’expression personnel pour raconter son histoire au monde entier. » En 2014, son clip « Brides for Sale » est vu plus de 600 000 fois et lui vaut d’être repérée par l’association Strong Heart qui lui permet de partir étudier aux Etats-Unis dans l’espoir de devenir avocate. A 27 ans, elle réside toujours aujourd’hui en outre-atlantique.